“整合“永远是构建与发展文化生态环境的核心命题。具体地说，就是学校文化应定性于“整合中外古今优秀文化，融多元文化成果为一体”之上，即在宏观上，东方文化成果与西方文化成果的整合，传统文化成果与现代文化成果的整合；中观上，本土文化成果与外来文化成果的整合，主流文化成果与非主流文化成果的整合；微观上，学校文化与家庭文化、小区文化的整合：以真正实现整合多元先进文化的价值诉求——科学精神与人文精神的高度融合，使学校文化与生命成长更和谐融合，给生命提供更加全面而恰当的营养元素。

    一所具有文化内涵的学校，其学校文化的内核从无到有，由庞杂到精致，直至大象无形，充盈于校园的每个角落。在这一过程中，杂质沉淀了，虚浮的蒸发了，真正的精华则内渗到每一个细节，到一定程度自然气蕴四溢，香泽周边。从多种文化的累积到精华的积淀固化，直至形成特有的文化磁场，滋养代代学子，使他们带着母校的文化基因在各行各业中施展身手，这是学校文化建设的愿景描述。

    有些学校文化积淀深厚，办学历史悠远，校园中也不乏名家之迹，文化资源是丰富醇厚的，但要让这样的资源真正发挥育人功能，就必须让其“动”起来，促成个体与这些历史或现实文化资源的交流，避免其静止独立地存在。如可以让学生参观融合学校历史和治校思想的景点；参与学校宣传册和一些学校景点的设计；创作书画作品作为教学楼饰品等。学校还可以把独特的文化积淀融入校本课程，开展研究性学习，引导学生感知、接触，养成内心对学校历史的认同感，还可以把有名校友、学校独特的文化现象作为研究性学习的课题。

    学校的理念文化系统阐释至少不能缺失下面几个要素。一是“文化主题“。它是通过对与学校相关的多种文化的内涵进行深入地联想思考后，再与当前国家教育方针和学校校长的教育理想相结合提出来的个性化的价值预设。它是一所学校办学理念和一切办学行为的精神统领，是学校个性化的重要标志。如贵州省正安县第一完全小学的文化主题是“正”。二是学校的办学理念。

    先进的理论如果没有必要的普及，就不能植根于人们的思想和行为中。因此，学校要赢得长远发展，必须要依靠整个教师团队的精诚合作。一个优秀的团队必定是积极向上、思想活跃、团结合作的集体。要老师们全面参与，要取得他们的认同，并转化为自觉行动，首先必须共同学习。通过学习，让老师们知道这是什么，要做什么，进一步还可做什么。在共同的学习（普及知识）的基础上，再进行理性层面的思考。通过经常性地学习、反思，使教师的思想统一到学校的共同价值观的追求上来。然后再通过对年级组、备课组、办公室等进行捆绑式评价方式，促进团队力量的形成。

    文化建设应包括两方面内容。一是硬环境建设，如高雅的建筑，现代化的教学设施，赏心悦目的绿化等；二是软环境建设，如墙面、楼廊、橱窗的环境布置，班级文化、组室文化的开展，制度文化的构建，校园文化活动等。文化建设不只是为了树立形象，更重要的是打造校园文化力，提升竞争力，将促师生及校园发展的理念认真贯彻到教育工作中来，营造“文化育人”的氛围，使师生由行为的修整与规范，发展到意识浸润，习惯养成，逐渐内化为无意识的自觉与自然，最终凝聚成文化的力量，促进师生及学校的发展。显然后者更为重要。校园文化应是一个学校物质文化和精神文化的总称。其中，物质文化是校园的表层结构，而精神文化则是校园文化的深层结构。