校园精神文化建设方面。学校精神文化是学校精神的高度概括，是学校精神成果的总和，是师生经过长期创造的特定的精神环境和文化氛围，是一所学校的灵魂。它反映着全校师生员工的价值取向、理想追求和探索精神，反映并规范着全校师生员工的行为和作风．对学校物质文化和制度文化具有统领和导向功能。其建设内容包括：办学目标、办学理念、办学特色、学校精神、校风、教风、学风、学校道德建设、学校文化活动等方面。

    校园文化建设就是一种德育功能建设，通过环境来孕育学生心灵，达到教育的目的。校园文化是学校校风、文化理念、办学成果等方面的综合表现，有助于培养学生高尚品德。好的环境约束人也造就了人。学校的人文管理造就了一个有特色的和谐的团结向上的文明集体。教师之间互相尊重、互相学习、起早贪黑、任劳任怨、团结一致、共同奋进。拥有一个嶄新的精神面貌和高尚的师徳修养。学生的自身行为已成习惯：好人好事蔚然成风、环保意识已经形成、学习读书的兴趣浓厚、有很强的爱国意识和自立精神，有正确的坐、立、行姿势，见面问好礼貌待人，有团结的集体主义精神。环境吸引人，文化影响人，习惯造就人。学校的校园文化正在不断更新、不断丰富，力求再上一个新的台阶。

    制度方面，一改过去学校负责订，教师遵照做的老模式，如今学校各项制度制订走群众路线，让教师发表意见，参与讨论修改，然后再实施，并在实施中逐步完善。这种人性化制度形态的校园文化把“软文化”与“硬制度”溶于一炉。好的制度文化可以引导教师在平凡岗位，加强学习、提升素质、不断磨炼、迅速成长，其教学风格彰显个性，深得学生喜爱。教师在制订、讨论、修改过程中明确制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，从而自觉守纪，严树师表。制度的导引下广大教师依法执教，树立正确的育人观，学会欣赏学生，懂得尊重学生，真诚帮助学生。尤其是对学困、特困、和留守孩子采取“倾斜政策”，使他们感受老师的关注和期望，增强信心，鼓足上进勇气。

    充分利用地域优势资源，凝聚并形成切合学校自身特质的文化色彩；充分挖掘地域文化的价值，将地域特色文化有机渗透到环境文化主题中，以彰显学校环境文化特色，让地域文化这笔精神财富在环境文化的具体创建中得到传承、发扬、充实和发展。在设计学校环境文化时应该在地区的传统文化中寻根，将学校环境文化根植于地域的历史文化，并与现代科技文化相结合，使学校的环境文化呈现鲜明的地域性。

    校园文化建设中，有一种现象值得我们思考：有些学校一谈文化建设，就想当然地搞几个大型文化墙、大型橱窗、几次演讲或文化内容的活动，认为通过这些疾风暴雨式的活动，就可以实现文化育人目的了。甚至，有的校长错误地认为，文化建设就是单纯的环境建设，把一个文化主题的内容、口号、标语张贴到校园的角角落落，这就达到目的了。殊不知，所谓文化，就是以文化人，内化于心，外化于行，知行合一，促进养成。重心在“化”，这就是点化、融化、化解、化合，即深入骨髓、入脑入心、化腐朽为神奇的过程。这个过程是渐进的、渗透的、缓慢的。

    拼贴创意的想象走廊中侧墙为光影墙，运用科技元素打造的世界地图，以激发学生的探索性，丰富想象力。整个空间融入多媒体互动，多元化知识穿插，让学生了解学校，了解家乡，了解祖国，了解世界。科技探索的培养基于中外地域的不同，相较于中国校园墙壁文化，海外学校的墙面设计则是另一番景象。位于加利福尼亚的波维校区，在进行校区图书馆改造中，将前瞻性思维贯穿其中，在墙面上加入投影仪，方便聚于图书馆的学生演讲或者展示他们的作品。科罗拉多州的丹佛公立学校在对墙面的设计过程中，运用了与自然相关的纹理来装饰，可激发学生对纹理概念的理解，这些非语言的图案向学生传授着地球的健康和对未来的新设想。

    校园文化建设在体现民族优秀文化特点、时代精神、现代办学理念的同时，在充分传承学校历史文化底蕴的基础上，要深入挖掘学校文化内涵，继承学校办学传统，要因地制宜、因校制宜，以积极鲜明的个性彰显办学理念和办学文化，形成与时代特征相符的办学特色。与时俱进原则。校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，对学校的文化传统进行重新发现、认定和弘扬。校风、教风、学风的建设，要弘扬主旋律，传承优秀的民族精神，校训、校歌、校徽、校标和雕塑的设计要体现学校特点和以学生为本、以德育人的教育理念，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

    在校园文化建设中，一是以校园文化活动载体为平台，充分发挥载体作用，利用各种校园媒体，对先进的企业文化进行广泛宣传。通过以上途径，使失进的企业文化融入职校校园文化建设中，渗透到学生的思想行为中。二是邀请企业人士、行业劳模和学校优秀毕业生到学校进行就业、创业教育，开办讲座，广泛宣传、介绍企业文化、企业精神、管理理念、行为规范、道德准则等。三是通过“走订单”培养的模式，定期组织学生到企业中实习，置身于企业生产第一线，融入到企业员工中，切身感受企业文化。