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霍家街小学校长张轶瑞认为，当前的学校文化建设在指导思想上，表现出明显的大而空，缺乏准确性，难以具体持续操作；在愿景设计上，通篇充斥的是大大小小的概念，让人雾里看花，不知所云；在规划实施上，往往是走一步停两步，看不到连续性；在操作形式上，难脱墙壁、走廊、名言、文艺演出窠臼；在动机目的上，则更多地考虑上级的要求、“先进单位”标准和给予社会各界的视觉效果。这些都是一些学校文化浮躁征的具体表现。
对此，黑龙江省哈尔滨市闽江小学校长李荫莲深有同感。她认为，校长尊重教师的需求就要着力促进教师的专业发展。作为社区配套设施小学，初建的闽江小学教师队伍薄弱，一线教师中非师范专业人员占了总数的44.2%。在多数人眼中，这支可能连日常教学都无法胜任的教师队伍，却成了李荫莲的宝，因为，他们的年轻、热情和强大的创造力，是任何经验和荣誉都无法取代的巨大财富。
李荫莲以“尊重每位教师的个体差异”为治校理念，将尊重渗透到教育的各个环节中，让教师分享“尊重”对于每个人的价值和意义。她认为，尊重教师就是要成就教师，尊重教师的个体差异和自主选择，使教师得到心灵的慰藉。几年来，学校通过尊重管理提升教师的新思想、新理论、新观念，形成了尊重型教师文化。学校把教师、学生当主人，受到尊重的教师和学生也真正做起了主人，热情和创造欲大大被激发了并且得到迅速发展。“尊重诞生力量，尊重促进发展”，李荫莲相信，一个健康、成熟的教师文化体系，不仅仅是学校迈向和谐的推动力，更是教师、学生走向成功的关键。
杨翠说，面对当今浮躁的社会，身为校长，要有一种平和的心态，耐得住寂寞、守得住宁静。在教育现代化的进程中，静下心办学是教育家办学应有的境界。校长做到静下心来办学，必将促进教育生态环境的再造，带来适应教育发展的现代学校管理文化的变革。
如何让学校文化建设走出浮躁，返璞归真，张轶瑞提出，一是要把无形的学校文化建设视为重中之重，而无形的学校文化首先是校长的人格魅力、学识、能力、品质、涵养。二是要有“把持力”，切忌急功近利。朝令夕改，形势变我也变，是跟风文化，不是学校文化。三是珍爱自身的传统积淀，并在与时俱进中注入活力和时代特色。
从一个一线校长的角度出发，杨翠认为，校长静下心来办学是学校文化变革的根本要求，校长要用“静心办学”引领学校文化变革。但是目前校长静下心来办学牵涉众多因素，就校长的办学价值追求、办学理念和办学行为而言，起码要做到“三要”：一要对违反教育规律的办学行为敢于说“不”。二要克服办学的“短跑心态”，教育是“慢”的艺术。三要做好办学的“加减法”，让校园多一点书香,少一点铜臭；多一点务实，少一点作秀；多一点长远规划，少一点急功近利；多一点辩证法，少一点形而上学。