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新闻动态 》教师专业发展的本质特征

     在组织“人与自然和谐相处”相关的活动部分时,就可以联系胡锦涛总书记在十七大报告中提出了“生态文明”的战略思想,在校园文化原有内容基础上对这方面的知识和理论有所发挥,有所拓展,可以通过武汉东湖发生死鱼事件和洞庭湖发生鼠灾事件的深入思考使学生在活动中了解时事和事实,也通过激发学生对时事和事实的思考进一步深化他们对人与自然关系的认识,进而使其自觉意识到人与自然和谐相处的必要性和紧迫性。

    校园文化国防教育展厅设计建设,增强青少年学生的国防意识和素养。青少年是祖国的未来、民族的希望,提高和加强青少年学生的国防素质和意识,是国防教育的百年大计。校园文化国防教育展厅的设计建设是为提供学生学习国防知识,增强师生的国防意识,提高国防素质,激发师生的责任感、使命感,激励他们的爱国情怀。
    物质文化是学校文化的空间位置形态形式,是学校精神文化的物质载体,物质文化包括环境文化和设施文化。物质文化是学校教育教学及其管理活动的物质基础。
    学校积极净化、美化校园,营造优美洁静的校园环境。大力开展环境卫生集中整治活动,发动师生从我做起,从班级做起,人人动手清整、维护、美化校园,校领导在此过程中加强有力的督促与指导,着力推进学校校园文化建设。近年来,学校在实施管理的同时,更注重了校园的内涵发展。规范学生日常行为,从小培养学生养成待人热情有礼貌、走路同行要礼让、爱惜粮食不浪费等好习惯。在结合学校实际基础上,依据最新的教育理念,提出了具有本校特色的办学理念。
    学校文化形形式式,我们不仅仅是“坐下听”,更重要的是学会“自己看”,能够参与其中,生发共鸣。校园精神是一个学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园精神对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响,而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性,对于提高学生的人文道德素养,拓宽同学们的视野,培养跨世纪人才具有深远意义。校园文化建设对于素质教育的作用更是不可低估,它能给予学生情感的精神食粮,使学生做到道德提升、人格发展、快乐生活、有个人价值感和自尊心。
    校园文化建设经费要保障。物质文化建设是校园文化建设的一个重要组成部分,如阅览室、雕塑、墙壁画等,也就是我们常说的“硬件建设”,这些都需要经费的投入。否则,校园文化建设就会成为空中楼阁,只能束之高阁。针对这一特点,教育主管部门、学校可采取多渠道筹措经费、重点建设等措施,切实加强校园文化建设。可将校园文化建设经费纳入学校预算,在人、财、物等方面加大投入,并积极动员社会人员、团体参与,筹措资金,确保校园文化建设各项工作顺利开展。同时,充分抓住近年来合格学校建设、薄弱学校改造、班班通等教育工程实施契机,积极争资上项,优化校园环境,改善办学条件,构建符合学校办学理念、宗旨的特色校园文化。
    校园文化有利于提升学生的综合素质,学生是校园文化活动的参与者和创造者,每一项活动的开展都有利于他们能力与素质的提升。例如,体育文化节的开展,不仅愉悦学生的身心,增强体质和体能,还能培养他们团队合作意识和顽强拼搏的精神。专业技能大赛是课堂学习的有益补充,使学生通过实际应用认识到自己的不足并加以完善,并形成认真学习、努力探索的良性循环。
    建构主义理论认为,知识的学习是自主建构、内化的过程。教师专业发展的本质特征要求教师具有自我发展的意识和动力,自觉承担专业发展的主要责任,通过不断地学习、实践、反思、探索,使自己的教育教学能力不断提高,并不断向更高层次的方向发展。为提升教师的自主发展的意识和能力,学校要求教师制订个人三年发展规划,包括对自己优势劣势的分析、努力的目标、实现目标的措施及需要学校提供的帮助等。学校组织专家帮助教师完善个人发展规划,强化教师的理想信念和个体发展愿望,教师按照自己的规划循序渐进,不断努力。学校文化是对师生员工的思想引领和精神熏陶,它引导大家将自己的价值追求有机地融入学校的质量提升和持续发展中。
    传统文化以其顽强的生命力影响着我们社会生存的多种方面,优秀的传统文化是我们宝贵的遗产,应当发扬广大。但教育要面向未来,首先要具有现代认识,表示在校园文化的建设上,既要继承优秀的传统文化,又要致力表示出来时期精神,吸纳填充先进文化的营养,构建校园新文化整体体系,用全新的文化培养一代新人,这是时期给予我们的光荣而又困难而多而重的担任的工作。学校教育,构筑的是封闭的校园文化整体体系,使青少年能在一个相对洁静、安全的学校环境中茁壮成长。但社会文化对学校的影响也不是学校所能永远抵抗得了的,学校只有积极主动地献身于社会环境,构建走开放性的校园文化整体体系,通过校里外的互相作用、互补,才能使学生禁受各种锻炼,加强学生对多元文化的鉴别、挑选、批判、抵制有经验。
    “一个主体”。即学生是教育的主体,也是活动的主体。主体意识的确立,就是要让学生积极参与学校组织开展的各项文化活动,使他们在参与中自我教育、自我管理、自我发展。确立学生为主体的意识,要求教师根据不同年段的学生的认识结构、兴趣特点、能力水平和心理、生理特性,设计和采取相应的活动内容和活动形式,突出学生的“主体”地位。 “三条主线”。一是以重大节日和社会形势为主线,开展主题文化活动。二是以校科技节、艺术节、运动会为主线,开展各项文化活动。三是以学科兴趣小组活动为主线,开展各项文化活动。为培养“全面发展+特长”的学生,结合学校素质教育实施,这些活动的开展,培养了学生的兴趣,开拓了学生的视野,增长了学生的才干。
 
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