“整合“永远是构建与发展文化生态环境的核心命题。具体地说，就是学校文化应定性于“整合中外古今优秀文化，融多元文化成果为一体”之上，即在宏观上，东方文化成果与西方文化成果的整合，传统文化成果与现代文化成果的整合；中观上，本土文化成果与外来文化成果的整合，主流文化成果与非主流文化成果的整合；微观上，学校文化与家庭文化、小区文化的整合：以真正实现整合多元先进文化的价值诉求——科学精神与人文精神的高度融合，使学校文化与生命成长更和谐融合，给生命提供更加全面而恰当的营养元素。

    通过课题研究，学校明确将写字活动课提升为写字教育，使写字教育跳出了技能训练的局限，通过对写字教育理性的本质的把握，体现了学校教育的精神内核。学校特色文化建设的最高追求是提升学生的生命质量。2002年，在专家的指导下，学校将写字教育的目标锁定在学校教育的两个指向——人和文化上，从而完成了由关注学生外部发展到聚焦学生生命成长的提升。积极的价值引领，让师生成为追求高品位学校文化的同行者。

    校园文化从性质上可分为两种，一种是静态文化，一种是动态文化，对于学校来说，我们可以把静态文化比作人的外表，把动态文化比作人的精神。校园静态文化包括校舍结构布局和各种教育设施，如操场、宿舍、教室、国旗、图书室、宣传栏、黑板报、名人挂像。校园静态文化对学生的影响是潜移默化的。

    向学生讲述学校的发展历史，向学生介绍各行各业代表，教唱校歌，统一校服，提高学校在学生心目中的地位，使学生对学校自然生发出强烈的荣誉感、自豪感，形成学校精神。学校充分发挥宣传窗、黑板报、校史陈列室、阅报栏、广播站等宣传阵地的作用，及时报道学校的新人、新事、新面貌，加强对学校刊物的管理指导，坚持以正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人。

    校园文化是德育教育的有机结合，它把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。   学校的校园文化建设，不仅仅局限于绿化、美化校园，应有重点地搞好校园主要景点的建设，办好宣传橱窗、阅报栏、标语牌等，让校园的每一个景点都发挥育人的功能。良好的校园文化氛围能规范学生的行为，使他们形成自律，优美的校园环境使学生的行为操守更加规范。

    校园中白色的基调中植入了同一色系的暖色系活跃色，并随着楼层的升高而逐层变化。大范围活跃色的介入希望打破常见的素色系校园给公众和孩子带来的刻板印象，尝试营造一种更为轻松的、活泼的校园氛围，为在此就读的孩子们营造一种非日常的童年回忆。交错多彩的学校建筑通过丰富的架空与模糊空间，为孩子们构筑了另一种意义上的全天候功能“绿洲”。