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行业新闻 》学校空间环境建设的“三个本质”

      在教育的熏陶下,无论是孩提时代还是在步入社会后的我们总是致力于把头脑中诞生的构想与理念,物化为真实的世界,可见的场景。

   而了解一所学校,不长的时间漫步校园,你就能几乎准确地感知,这所学校里一群承前启后的教育人,他们对教育一以贯之的理解、构思与行动是什么,他们究竟想办一所怎样的学校,以及他们付出了多大程度的努力。 

   因为在这所学校里,隐含着我们所理解的学校空间环境建设的“三个本质”:

    一、教育的本质,就是为下一代编织一场关于人生愿景的“美梦”在这个瞬息万变的世界上,如果孩子们是对自己的未来充满憧憬,希望能轻松、坚定、深情、美好地度过人生,那最好的方式,就是让他们今天就活在轻松、坚定、深情、美好的校园里常识告诉我们,多数人不会做他未曾经历的梦。所以对个人而言,我们期待“美是一切人生追求的总纲”;对学校而言,我们期待“美是教育的手段,也是教育的目的”。

    二、学校的本质,就是调动一切情境资源,激发师生的学习潜力

    当校长老师致力于“做一个优秀的内容策展师”,有兴趣的学习就发生了;致力于建构学习空间里的“知识、环境交融的磨合者”,有效率的学习就发生了;致力于成为学习方式与流程的“智慧规划师”,有挑战的学习就发生了;致力于成为“儿童学习秘密花园的建设者”,帮助孩子们在特定的情境设计中聚焦、沉浸、思维流淌,有深度的学习就发生了;致力于成为“良好学习关系的播种者”,引导孩子们在空间环境的互动中,学会共处,有效协作,有道德的学习就发生了……

    三、校园设计的本质,就是教育理解到深处,设计自然涌现

    这样的设计,常常是建筑之前就有了办学的规划,同时也企图用空间环境去规划教育的可能;常常是因势利导妙用每一个有利与不利条件,并把大多数局限、困境,用创意化为资源与亮点;从功用出发,所有的设计总是让学校师生自然会用,绝不误用;从课程出发,校园的情境资源与课程资源完美衔接,立体互动;从学习者出发,孩子们每一个时间节点的每一次环境接触,都在生态地塑造个体的知识结构、思维方式、人生习惯……

 

 

 

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