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新闻动态 》学校精神财富和物质财富

     基础教育的学校文化,都具有共性和个性的特征。共性特征往往来源于对传统优秀文化成果(民族的或世界的)的继承,来源于对最基本的教育规律的理解,来源于现实社会中政府政策的规定性。共性质量,承载着把学校文化和其它形式的文化区分开来的基本功能,搭起了学校文化基本框架,由此可见,共性质量并不能造就其价值和魅力。学校文化的价值和魅力源自于其个性化质量。个性化质量发芽于学校文化生命性的深厚底蕴之中,生长在对多元文化成果的整合之中,发展在学校文化丰厚的动态生成之中。

    随着现在家长对孩子智力和情操等方面培养的注重,现在已经有越来越多的学校开始注重学校音乐室、舞蹈室、美术室等功能室的建设。我们都知道,对于10-15岁的孩子来说氛围对其影响是比较大的。那么,为了打造一个良好的学习环境,在功能室设计的时候需要我们考虑哪些问题呢?一、画室要注意隔音。在画室设计的过程要考虑空间的隔音效果,保证给孩子一个安静的不易被外界环境干扰到的学习氛围。我们知道创作一幅画需要灵感的迸发和环境氛围的衬托,对于孩子的学习环境也应如此。美术大家需要理想的环境创作,孩子们在美术学习中也一样需要。儿童画室是美育的一种实践场所。绘画是审美的延伸;是生活的润滑剂。儿童画室是提高孩子扩展思维的重要途径之一。画室的设计风格决定了儿童空间的趣味性。
    以就业为导向,加强职业指导工作是中等职业学校校园文化建设中的重要内容;校园文化建设是加强职业指导工作的有效途径。通过校园文化建设,利用校园文化活动的有效形式,如课外活动、社会实践活动等积极开展职业指导工作。教育部明确规定中等职业学校职业指导工作“要通过文化课和专业课教学、入学和毕业教育、班主任和学生日常管理工作、社会实践和课外活动等形式,实现职业指导工作的全员化、全程化”。校园文化建设中必须“注重宣传先进的企业文化以及行业劳模和学校优秀毕业生的事迹”。引入社会上先进的企业文化,使之扎根于校园文化的土壤中。
    校园的精神文化是校园文化的核心,是学校的灵魂,它包含了学校校园的历史传统和被师生所认同的文化观念、生活理念等意识形态,是一所学校有别于其他学校的本质和个性,是校园文化的巨大精神财富。同时具有凝聚力、感染力、震撼力和创造力,启迪了一代又一代的师生为之奋斗。特色文化和办学个性是学校的一张名片,校园雕塑应该把学校的特色文化体现出来。许多学校在注重学校优良传统继承的同时从人才培养的目标出发挖掘出校园特色文化。校园雕塑作品的营造,增加了校园教书育人的文化氛围,使得徜徉于校园中的人都能够真真切切的感受到校园中的文化。
    在校园文化墙建设中,精神文化是目的,物质文化是实现目的的途径和载体,是推进学校文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化,属于校园文化的硬件,是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体,以及各实体之间结构的关系,无不反映了某种教育价值观。在校园文化墙建设中,精神文化是目的,物质文化是实现目的的途径和载体,是推进学校文化建设的必要前提;物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化,属于校园文化的硬件,是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体,以及各实体之间结构的关系,无不反映了某种教育价值观。
    目前各学校的管理体系大多尚不完善。譬如:没有保证学校内各级各类人员都参与目标的制定和实施,回避了基层人员,由学院领导层直接制订,下一级员工被动接受,不能充分保证目标制订的科学性;计划目标不够具体,没有涉及学校各方面的主要工作,如在校生巩固率指标,学生家长满意率指标,德育指标,各年级素质教育指标,学生安全指标,教职工队伍建设指标,后勤服务工作指标、成本控制指标等,使计划管理浮于面上,没有落到实处;对目标的实施缺乏监控,不能及时把握各部门及个人目标完成的情况,从而及时调整措施,来确保目标的达成。这些使学校的计划体系不能有效地执行,从而影响学院整体工作的正常开展。
    物质文化的建设不能由学校全部包办,必须群策群力,师生齐动手。要发挥集体、个人甚至家长各方面的积极性,大件由学校负责,自己能办的由师生自己地动手完成,如:课室布置、环境卫生等。通过师生的共同努力,创造一个优美的校园环境。物质文化建设必须以“三个面向”为指导思想,符合本校的实际,代表师生的共同意志,体现出“四性”:一是科学性。要整体规划,合理布局;二是教育性。物质文化建设必须渗透思想教育的成份,寓德育于物质文化建设中;三是艺术性。要精心设计,严密组织,使内容与形式完美结合,富有艺术意味,给人一种美的享受;四是经济性。物质文化建设要有艺术性并具时代感,但却不可一味地追求时髦、高档、漂亮,应因地制宜,因时制宜,要考虑经济、实用。
    强的文化张力可以表现在教育文化的理念思想和目标价值上。可以这样判断,学校理念思想的浅见,很大程度上弱化了对教育为什么存在的思考;学校价值取向的浅薄,很大意义上弱化了教育即生长的根本要义。学校缺少文化战略的弊端,要么背离德育为先的价值取向,要么丢失审美终极目标,要么张扬小圈子自我深化的浮躁,知识教育目标取向功利,教育理念精神短视,学生无赖的被逼上缺少自由和幸福的题海,剪断了其创新的翅膀,家长冲动盲目地深陷在几百元买一小时中考或高考辅导的尴尬无语中。校园文化建设需要明确新时代的文化教育内涵,必须更加注重学生的精神文明建设和学生的思维创新能力的建设,仅仅传统理论文化的教育只会批量生产考试顶尖、动手低能的学生。
    校园文化建设是文化建设的教育文化事业活动。校园文化建设内部针对的主体是学生、老师,外部影响针对的是社会、家长。一个好的校园文化意味着具备有优质的教育资源,意味着校园文化形成品牌。不管是在教学质量,还是在招生条件,家长选择上都具有优势。根据教育教学的特性,学校是直接或间接传播文化知识,提升学生德智体全面发展的教育事业,校园文化建设的标准应是具备制度理念建设、品牌视觉形象建设、环境空间艺术建设、教研活动建设。校园文化建设是推进中国特色社会主义事业发展的重要文化建设,校园文化建设是培养祖国下一代的基础建设。
    校园文化是以学校教育价值观为核心的观念、制度、行为方式和物资建设的集合体,它是学校精神财富和物质财富的总和。先进的校园文化包括精神文化、制度文化、环境文化和课程文化等方面。精神文化。是校园文化的内核,它包括教育价值观、办学理念等观念及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌。制度文化。是规范学校运行的各种制度的总和,是校园文化的重要组成部分。制度文化是学校精神文化的具体化,师生员工的行为准则是以学校制度文化为依据的。环境文化。是校园文化的外在表现和标志。它包括硬件和软件伦理环境。物质环境包括学校的建筑风格、室内外环境布置、校园绿化美化和人文景观的布置等,它们都以不同的方式向人们传达着校园文化的信息。软件伦理环境,包括教工和教工、教工与学生、学生与学生的人际关系。校本课程文化。是在学校制度文化和环境文化的背景下,对学校精神文化的实践和创造。课程文化力求实现教育内容从封闭走向开放,学习方式从被动走向主动,人格养成从冷漠走向关怀,课程资源从贫乏走向丰富。实现教师与学生共同成长,力求体现现代学校发展的智慧和创意。
 
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