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新闻动态 》学校个性魅力与办学特色

     现在的校园整体建设以不在是像早期的校园是建筑群围绕一个中心广场形成严整的轴线关系广场四周柱廊相连,图书馆或其他主导建筑位于轴线一端。现在的校园的设计已经脱离了传统的设计理念,今天就介绍一下现在的校园中心的整体性规划。中心广场与广场尽端标志性主导建筑成为校园主广场,大型交往公共空间,并强化了校园特色上午认知性,由于一体或整体相对分散、零乱,所以中心感的形成有利于整体感形成。

    文化,是人类社会发展中创造的物质文明和精神文明的总和,由物质文化、制度文化、精神文化组成。所谓校园文化,概括地讲就是发生在校园范围内的一切文化现象的总和。作为社会主义精神文明建设的一部分,各级各类学校应该全方位地抓好校园文化建设,以培养和造就合乎社会需要的人才。校园文化的功能导向功能。校园文化蕴含着较深层的价值体系,这一体系是在长期的教学、科研与管理实践中凝结而成的。它为学生提供了行为的参照系,潜移默化地指导其正确认识和处理个人与集体的关系,把个人行为引导到集体目标上来,因而深刻地影响着学生的思想品德、行为规范和生活方式,具有水滴石穿的力量。导向的成功与否,是校园文化发挥了积极的正面效应还是产生了消极的负面效应的重要标志。可以说,校园文化在一定程度上为学生规定了一种目标模式。
    学校作为实施这一战略的前沿阵地之一,必须下大力气抓好教育,提高教育质量,培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。其中抓好校园文化建设是重要步骤之一。随着我国社会主义市场经济体制的建立,各种政策的调整,群体利益的重组,西方文化思潮的渗入,都加剧了校园内各种价值体系的矛盾和斗争,使尚未形成稳定的价值评价体系的青少年学生一时无所适从,甚至出现了思想迷惑、道德失范等现象。
    校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,亦策善能的校园文化建设,以校园为主要空间,涵盖院校领导、教职工在内,以校园精神为主要特征的一种群体文化。它主要包括:以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动,如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动,其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。
    校园文化按陶行知的见解,学校原本是培育文化的处所,自然要更深地理解文化。教育的功能表现在许多方面,文化最属基本,主要指潜移默化,陶冶磨砺,往往在无意识中养成。教学也有文化的功用,这靠教师的功夫和用心。
    文化传承是高校的四大职能之一,加强校园文化建设对学校培养高素质人才、打造育人高地意义重大。认识校园文化对展示学校综合实力、展示学校特色优势的重要性,把握校园文化建设是个多元的体系,是个从无到有、从低到高、从粗到精的演变积累过程,是个从内涵到外延逐步提升的过程,是进行感恩教育、诚信教育、行为教育的平台;二是要以认真负责的态度建设校园文化。针对在新的形势下我校如何加强校园文化建设。一是要站在现实和历史的高度看待黄淮学院校园文化体系建设。充分认识校园文化的育人效应、融合力、渗透力、影响力等。单位要树立信心,增强紧迫感、勇于担当、积极主动,找好抓手、抓好调研和创新实践。三要切实加强组织协调工作,建立健全各级领导机构,完善工作机制,加强校园文化建设规划的实施及督促检查。重视校园文化建设的总结、宣传、研讨与提升工作,以此促进我校校园文化建设的现代化、系统化、特色化、品牌化,为学校又好又快发展提供不竭动力。
    而校园精神和校园价值观等德育观念形态的东西则是校园文化的深层结构和核心内容,对于整个校园的生存和发展都具有指导意义。可以这样说,贯彻着德育内涵的校园文化就像校园的神经中枢和潜意识,是其凝聚力和活力的源泉。生活德育是全面渗透、全时空覆盖的德育,必然是囊括学生在校生活方方面面的载体;必然是“教、学、做合一”从而实现知、情、意统一的载体;必然是关注集体生活、社会交往的载体。校园文化作为生活德育的载体恰恰是富有生活气息的,文化生活几乎涉及学生生活的每时每刻,并且由于其生活性、生动性、参与性、广泛性和同龄化,其影响方式具有强大的潜在性、渐进性、渗透性,能在熏染中完成同化。
    前面的“适切性”是从学校自身来说的,这里的“差异性”是从学校之间的比较来说的。按理,追求了本质性和适切性,自然就会形成差异性,但事实却并非如此,纵观如今的学校理念,说句不客气的话,人云亦云、说“普通话”的现象不在少数。你可能觉得“和谐”“创新”或“止于至善”是自己学校最本质的追求,但当某一天你突然发现原来有那么多学校都在一条声地呼喊着“和谐”“创新”或“止于至善”时,你将有何感受?会作何考虑、作何选择?在万绿丛中寻找一棵树何其之难,但若要从中寻找一朵红花,结果将会怎样?差异性就意味着,我们的核心理念必须要说与众不同的“方言”,只有你这个学校文化的“魂”足够特,在它贯穿下的理念体系才可能更具有校本特征。
    重视教师的理想教育。教师是校园文化环境的缔造者,因此教师应有高尚的教育理想,要对教育事业充满着热情,要对学生充满爱心。只有对教育事业充满热情,教师才有可能平心静气地去研究教材,去教育学生;只有教师对学生充满爱心,才能够包容地对待学生,尊重他们的个性发展和个体差异。“亲其师,信其道”。课堂是师生共同的舞台,是师生共同的土壤,是师生焕发生命力的田园,教师要学会尊重、宽容、爱护学生,善待每一位学生,让学生感受到自己在这个环境中是宽松的,师生之间是平等的。教师要经常与学生沟通,“沟通从心开始”,教师经常与学生沟通,可以获得学生的信任,赢得学生的爱戴,成为学生的知心朋友,教师对学生的教育就能达到春风化润物细无声的功效,学生从沟通中可以学会尊重、友爱,学会关心他人、相信自己。勤于读书、勤于思考、善于分辨筛选,去粗取精,去伪存真,是校长应有的习惯和品质。教师应树立终身学习的理念,加强继续教育,不断知识更新,激活自身文化泉源。
    著名社会学家费孝通先生说过:生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分认识。加强学校精神文化建设是学校文化建设的核心,它的形成与传承对一个学校的可持续发展起着决定性作用。加强学校文化管理,培育学校文化品味,形成学校文化特色。学校文化在理性思维层面上是对学校实践的哲学性反思,明确学校新的发展优势,确立学校新的发展追求。树立良好的学校形象,能给学生一种美的熏陶,激发学生良好的情感和健康向上的心理状态,提高师生员工的学校生活品味。
 
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